【编者按】为弘扬教育家精神，加强师德师风建设，营造尊师重教的良好氛围，展现我校教师的良好风貌，2025年5月15日，学校开展"师者如光 辉耀东师"优秀教师先进事迹征集活动。各单位积极响应，首期共收到征文30篇，经过完善后的征文将在党委教师工作部网站专题集中展示，后续将持续更新，感谢大家关注！

在东北师范大学的校园里，总能看到一位面容亲切、步履稳健的师者身影。他是心理学院教授、博士生导师刘晓明。从教三十多年以来，他始终以亲切和蔼的姿态扎根心理健康教育领域，用耐心与智慧编织成网，兜住每一颗迷茫的心，在学生心中，他不仅是师长，更是温暖可靠的心灵引路人。

一、深耕心育，守护成长沃土

在心理健康教育研究领域，刘老师是一位兼具理论深度与实践智慧的探索者，倾注了大量心血。他打破学科壁垒，将教育学与心理学巧妙融合，以心理学的科学视角洞察心灵奥秘，用教育学的育人理念引领成长方向，从关注心理现象到呵护心灵成长、塑造精神价值的跨越，为中国心理健康教育事业注入了全新内涵与活力。

他的研究视野不仅局限于解决心理问题，更着眼于学生的心灵成长与价值引领。他提出心理健康教育应实现从“心理现象关注”到“心灵成长呵护”和“精神价值塑造”的双重跨越。在《心理发展与教育》发表的《视域融合：心理教育中的价值中立与价值蕴涵》一文中，他系统阐释了心理健康教师的双重角色——既是疏导心理问题的“心理咨询师”，更是传递核心价值的“教育者”，为一线心理健康教师开展价值引领工作提供了具体可操作的方案，推动心理健康教育从心理层面的辅导向心灵层面的培育、价值层面的引导拓展。

他用实际行动诠释了教育学与心理学融合的无限可能，实现了从“心理”到“心灵”的跨越。他的研究与实践，不仅为学生的心灵成长搭建了坚实的阶梯，更为中国心理健康教育指明了以价值引领为核心的发展方向，激励着更多教育工作者在这片充满希望的领域深耕细作。

二、亲和课堂，播种心灵阳光

在教学楼里，常能听见学生们的问候声：“刘老师好！”迎面走来的刘老师总是眉眼带笑，温声回应。推开心理健康教育的课堂门，不同于传统课堂的严肃，扑面而来的是轻松融洽的氛围。刘老师常搬着椅子坐在学生中间，像朋友聊天般开启课程，枯燥的课程内容经他讲解便妙趣横生。他时常分享青年时期与心理学结缘的故事及感悟，这些带着个人温度的经历，不仅让课堂充满笑声，更让学生感受到“心理学不是冰冷的理论，而是能照亮生活的工具”。

随着讨论的深入，遇到学生提出新颖但不完善的观点时，他从不急于否定。他会微微歪着头，认真听完后，笑着说：“这个角度太有意思了！就像打开了一扇新窗户，让老师都有了新启发，我们再一起想想，共同完善它。”这种包容式引导，让学生在鼓励中突破思维边界，使课堂成为思想萌芽的沃土。每一次讲解、每一次互动，都是滋养心灵的养分，每一堂课都在这样润物细无声的启发中，悄然播下心灵成长的种子。

三、暖心陪伴，点亮心灵灯塔

课堂之内，刘老师以生动的讲授启迪学生心智；课堂之外，他则用温暖的关怀与谦逊的态度，构筑起师生间心与心相通的桥梁。办公室的门永远为学生敞开，即便因科研考察、学术会议出差在外，他对学生的牵挂也从未间断，微信、邮件里满是对学生的关切与指导，一次外出参加学术研讨会期间，得知一名研究生在论文选题上陷入迷茫，他收拾好行李便拨通了学生的电话，耐心讲解近两小时，结合学生的兴趣与专业方向，帮助其梳理研究思路，直至问题解决。

与学生相处时，他始终保持着谦逊亲和的姿态。每次与学生见面，他总会率先关切询问：“最近生活怎么样？天气转凉，衣服添够了吗？食堂的饭菜还合口味不？”这些看似平常的问候，却如春日暖阳，让学生们倍感温暖。当学生带着学术困惑前来请教，他从不以权威自居，而是鼓励学生：“做研究要以兴趣为导向，只有热爱，才能深耕。”随后，他会结合自身丰富的学术经验，从研究方法到文献梳理，从观点提炼到论文撰写，进行细致入微地指导，引导学生在学术道路上稳步前行。

办公室里，师生共同整理资料、擦拭桌椅的场景屡见不鲜，他总是以身作则，亲力亲为。这种言传身教的方式，不仅营造了整洁有序的学习环境，更潜移默化地教会学生做事的态度与责任感。三十载教育生涯，刘老师用实际行动诠释了“亦师亦友”的深刻内涵，他既是学生学术道路上的引路人，更是生活中值得信赖的知心人，用无私的爱与奉献，照亮着每一位学生的成长之路。

刘晓明老师始终以亲切和蔼的面容、循循善诱的教导，守护着学生们的心理健康。他如同一缕春风，拂去心灵的尘埃；又如一场细雨，滋润着青春的沃土。他的事迹，是对“师者仁心”最生动的诠释，激励着无数教育工作者在育人道路上砥砺前行。